التخطي إلى المحتوى الرئيسي
pdf?stylesheet=default
Blackboard Help

تحليل العناصر

يوفر تحليل العناصر إحصائيات حول الأداء الإجمالي للاختبارات وأسئلة الاختبار الفردية. تساعدك هذه البيانات على التعرف على الأسئلة التي يمكن أن تميز أداء الطالب بضعف. يمكنك استخدام هذه المعلومات لتطوير الأسئلة من أجل عمليات إدارة الاختبارات في المستقبل أو لتعديل الدرجات في المحاولات الحالية.

تتمكن الأدوار التي تمتلك امتيازات تقدير—المدرسين ومصنفي التقدير والمدرسين المساعدين—من الوصول إلى تحليل العناصر في ثلاث مواقع ضمن سير عمل التقييم. ويكون متوفرًا في القائمة السياقية من أجل:

  • الاختبار الذي تم توزيعه في منطقة المحتوى.
  • الاختبار الذي تم توزيعه في صفحة الاختبارات.
  • عمود "مركز التقديرات".

يمكنك تشغيل تحليل العناصر على الاختبارات المعروضة مع المحاولات المقدمة، ولكن ليس على تقديرات المستوى. ويمكنك الوصول إلى تحليلات العناصر التي تم تشغيلها مسبقًا تحت العنوان Available Analysis (التحليل المتاح) -أو- تحديد أحد الاختبارات الموزعة من القائمة المنسدلة والنقر فوق تشغيل لإنشاء تقرير جديد. يظهر ارتباط التقرير الجديد ضمن العنوان التحليل المتاح أو في إعلام الحالة الموجود أعلى الصفحة.

للحصول على أفضل النتائج، شغل تحليلات العناصر على اختبارات ذات محاولات فردية بعد تقديم جميع المحاولات وتقدير جميع الأسئلة التي يتم تقديرها يدويًا. قم بتفسير بيانات تحليل العناصر بعناية ووعي بأن الإحصائيات تتأثر بعدد محاولات الاختبار، ونوع الطلاب الذين يخضعون الاختبار، والأخطاء العشوائية.

كيفية تشغيل تحليل العناصر على اختبار

يمكنك تشغيل تحليل العناصر على الاختبارات التي تحتوى على محاولة واحدة أو على عدة محاولات، وعلى مجموعات أسئلة، وكتل عشوائية، وأنواع الأسئلة المقدرة تلقائيًا، بالإضافة إلى الأسئلة التي تحتاج إلى تقدير يدوي. وبالنسبة للاختبارات التي تحتوي على الأسئلة التي تم تقديرها يدويًا التي لم يتم تعيين درجات لها حتى الآن، يتم إنشاء الإحصائيات للأسئلة التي تم وضع درجات لها فقط. بعد التقدير اليدوي للأسئلة، شغل تحليل العناصر مرة أخرى. يتم إنشاء إحصائيات أسئلة التقدير اليدوي وتحديث إحصائيات ملخص الاختبار.

  1. انتقل إلى أحد المواقع التالية للوصول إلى تحليل العناصر:
    • الاختبار الذي تم توزيعه في منطقة المحتوى.
    • الاختبار الذي تم توزيعه في صفحة الاختبارات.
    • عمود "مركز التقديرات" لاختبار.
  2. قم بالوصول إلى القائمة السياقية للاختبار وانقر فوق تحليل العناصر.
  3. في القائمة المنسدلة تحديد اختبار، حدد اختبارًا. يتم فقط سرد الاختبارات التي تم توزيعها.
  4. انقر فوق تشغيل.
  5. اعرض تحليل العناصر بواسطة النقر فوق ارتباط التقرير الجديد الموجود تحت عنوان Available Analysis (التحليل المتاح) -أو- بواسطة النقر فوق View Analysis (عرض التحليل) في إيصال الحالة الموجود أعلى الصفحة.

حول ملخص الاختبار الموجود على صفحة تحليل العناصر

يوجد ملخص الاختبار أعلى صفحة تحليل العناصر ويوفر بيانات حول الاختبار ككل.

  1. ويوفر تحرير الاختبار وصولاً إلى الرقعة الأساسية للاختبارات.
  2. يوفر ملخص الاختبار إحصائيات حول الاختبار، تتضمن:
    • النقاط المحتملة: إجمالي عدد نقاط الاختبار.
    • Possible Questions (أسئلة محتملة): إجمالي عدد الأسئلة في الاختبار.
    • In Progress Attempts (محاولات قيد التقدم): عدد الطلاب الذين يخوضون الاختبار حاليًا ولم يقوموا بإرساله بعد.
    • Completed Attempts (محاولات مكتملة): عدد الاختبارات التي تم تقديمها.
    • متوسط الدرجات: تشير الدرجات المزودة بعلامة * إلى أن بعض المحاولات غير مقدرة وأن متوسط الدرجة قد يتغير بعد تقدير جميع المحاولات. تعتبر الدرجة المعروضة هنا هي متوسط الدرجة المبلغ عنها للاختبار في "مركز التقديرات".
    • متوسط الوقت: متوسط وقت الإكمال المستغرق لكل المحاولات التي تم تقديمها.
    • تمييز المستوى: توضح هذه المنطقة عدد الأسئلة التي تقع ضمن الفئات جيد (أكثر من 0.3) ومقبول (بين 0.1 و 0.3) وضعيف (أقل من 0.1). يتم سرد درجات تمييز المستوى كـ يتعذر الحساب عندما تكون درجة صعوبة السؤال 100% أو عند حصول جميع الطلاب على نفس الدرجة على السؤال. تعد الأسئلة ذات قيم تمييز المستوى في الفئتين جيد ومقبول أفضل في التفرقة بين الطلاب ذوي المستوى المرتفع والمنخفض من المعرفة. يوصى بمراجعة الأسئلة الموجودة ضمن الفئة ضعيف.
    • الصعوبة: توضح هذه المنطقة عدد الأسئلة التي تقع ضمن الفئات سهل (أكثر من 80%) ومتوسط (بين 30% و 80%) وصعب (أقل من 30%). يعد مستوى الصعوبة هو النسبة المئوية للطلاب الذين أجابوا على السؤال بشكل صحيح. يوصى بمراجعة الأسئلة التي تقع ضمن الفئتين سهل أو صعب ويشار إليها بدائرة حمراء.

      يتم فقط استخدام المحاولات المقدرة في حسابات تحليل العناصر. في حالة وجود محاولات قيد التقدم، يتم تجاهل هذه المحاولات إلى أن يتم تقديمها وتشغيل تقرير تحليل العناصر مرة أخرى.

حول جدول إحصائيات الأسئلة في صفحة تحليل العناصر

يوفر جدول إحصائيات الأسئلة إحصائيات تحليل العناصر لكل سؤال في الاختبار. تتم الإشارة إلى الأسئلة الموصى بمراجعتها بدوائر حمراء لتتمكن من سرعة مسح الأسئلة التي قد تحتاج إلى مراجعة.

وبوجه عام، تحتوي الأسئلة الجيدة على:

  • مستوى صعوبة متوسط (من 30% إلى 80%).
  • قيم تمييز مستوى جيد أو مقبول (أكبر من 0.1).

وتتم الإشارة إلى الأسئلة الموصى بمراجعتها بدوائر حمراء. وهذه قد تكون ذات جودة منخفضة أو تم تسجيلها بشكل صحيح. وبوجه عام، تحتوي الأسئلة الموصى بمراجعتها على:

  • درجة الصعوبة سهل ( > 80%) أو صعب ( < 30%).
  • قيم تمييز المستوى ضعيف ( < 0.1).
  1. قم بتصفية جدول الأسئلة حسب نوع السؤال وفئة تمييز المستوى وفئة الصعوبة.
  2. تحقق من سؤال محدد عن طريق النقر فوق العنوان ومراجعة صفحة تفاصيل السؤال.
  3. يتم عرض إحصائيات لكل سؤال في الجدول، وتتضمن:
    • تمييز المستوى: يشير إلى قدرة السؤال على التفرقة بين الطلاب الذين يعرفون الموضوع عن الطلاب الذين لا يعرفون الموضوع. فيعتبر السؤال عامل تمييز مستوى جيد عندما يقوم الطلاب الذين أجابوا على السؤال بشكل صحيح بتحقيق نتيجة جيدة في الاختبار أيضًا. يمكن أن تتراوح القيم بين -1.0 إلى +1.0. تتم الإشارة إلى الأسئلة للمراجعة إذا كانت قيمة تمييز المستوى لها أقل من 0.1 أو إذا كانت سلبية. ولا يمكن احتساب قيم تمييز المستوى عندما تكون درجة صعوبة السؤال 100% أو عند حصول جميع الطلاب على نفس الدرجة على السؤال.

      يتم احتساب قيم تمييز المستوى باستخدام معامل ارتباط Pearson. تمثل X درجات كل طالب عن السؤال، وتمثل Y درجات كل طالب على التقييم.

      تعد المتغيرات التالية هي الدرجة القياسية والمتوسط النموذجي والانحراف المعياري النموذجي، على التوالي:

    • الصعوبة: النسبة المئوية للطلاب الذين أجابوا على السؤال بشكل صحيح. يمكن أن تتراوح قيم مستوى الصعوبة بين 0% إلى 100%، مع إشارة النسبة المرتفعة إلى أن السؤال كان سهلاً. يتم وضع علامة للمراجعة على الأسئلة التي تقع في الفئتين سهل (أكثر من 80%) أو صعب (أقل من 30%).

      تعمل مستويات الصعوبة -التي تُعد مرتفعة قليلاً عن النصف بين الدرجات الممتازة والحظ- بشكل جيد على التمييز بين الطلاب الذين يفهمون مواد الاختبار من أولئك الذين لا يفهمون. من المهم ملاحظة أن قيم مستوى الصعوبة المرتفعة لا تعني بالضرورة وجود مستويات تمييز مستوى مرتفعة.

    • عدد المحاولات التي تم منح درجة لها: عدد محاولات السؤال عند إكمال التقدير. يؤدي وجود أعداد أكبر للمحاولات المقدرة إلى وجود إحصائيات محسوبة يمكن الاعتماد عليها بشكل أكبر.
    • متوسط الدرجات: تشير الدرجات المزودة بعلامة * إلى أن بعض المحاولات غير مقدرة وأن متوسط الدرجة قد يتغير بعد تقدير جميع المحاولات. تعتبر الدرجة المعروضة هنا هي متوسط الدرجة المبلغ عنها للاختبار في "مركز التقديرات".
    • الانحراف المعياري: يقوم بقياس مدى انحراف الدرجات عن متوسط الدرجة. في حالة تجميع الدرجات بدقة، واقتراب معظم القيم من المتوسط، يكون الانحراف المعياري صغير. في حالة توزيع مجموعة البيانات بشكل واسع، وابتعاد القيم عن المتوسط، يكون الانحراف المعياري كبير.
    • Standard Error (خطأ قياسي): تقدير لحجم المتغيرات في درجة الطالب بسبب الاختيار العشوائي. كلما كان مقياس الخطأ المعياري أصغر، كان قياس سؤال الاختبار أكثر دقة.

كيفية عرض تفاصيل السؤال في سؤال واحد

يمكنك مراجعة سؤال تم وضع علامة عليه لمراجعته عن طريق الوصول إلى صفحة تفاصيل السؤال الخاصة به. تعرض هذه الصفحة أداء الطالب حول سؤال الاختبار الفردي الذي حددته.

  1. على الصفحة تحليل العناصر، مرر إلى أسفل للوصول إلى جدول إحصائيات السؤال.
  2. حدد عنوان سؤال مرتبط لعرض الصفحة تفاصيل السؤال.
  1. استخدم الأسهم للتمرير بين الأسئلة بشكل تسلسلي أو للتخطي إلى السؤال الأول أو الأخير.
  2. انقر فوق تحرير الاختبار للوصول إلى الرقعة الأساسية للاختبارات.
  3. يعرض جدول الملخص إحصائيات للسؤال، بما في ذلك:
    • تمييز المستوى: يشير إلى قدرة السؤال على التفرقة بين الطلاب الذين يعرفون الموضوع عن الطلاب الذين لا يعرفون الموضوع. يتم سرد درجة مستوى التمييز بجانب الفئة الخاصة بها: ضعيف (أقل من 0.1) ومقبول (من 0.1 إلى 0.3) وجيد (أكبر من 0.3). فيعتبر السؤال عامل تمييز مستوى جيد عندما يقوم الطلاب الذين أجابوا على السؤال بشكل صحيح بتحقيق نتيجة جيدة في الاختبار أيضًا. يمكن أن تتراوح القيم بين -1.0 إلى +1.0. تتم الإشارة إلى الأسئلة للمراجعة إذا كانت قيمة تمييز المستوى لها أقل من 0.1 أو إذا كانت سلبية. ولا يمكن احتساب قيم تمييز المستوى عندما تكون درجة صعوبة السؤال 100% أو عند حصول جميع الطلاب على نفس الدرجة على السؤال.

      يتم احتساب قيم تمييز المستوى باستخدام معامل ارتباط Pearson. تمثل X درجات كل طالب عن السؤال، وتمثل Y درجات كل طالب على التقييم.

      تعد المتغيرات التالية هي الدرجة القياسية والمتوسط النموذجي والانحراف المعياري النموذجي، على التوالي:

    • الصعوبة: النسبة المئوية للطلاب الذين أجابوا على السؤال بشكل صحيح. يتم سرد نسبة مستوى الصعوبة بجانب الفئة الخاصة بها: سهل (أكبر من 80%)، ومتوسط، (من 30% إلى 80%) وصعب (أقل من 30%). يمكن أن تتراوح قيم مستوى الصعوبة بين 0% إلى 100%، مع إشارة النسبة المرتفعة إلى أن السؤال كان سهلاً. يتم وضع علامة للمراجعة للأسئلة الموجودة ضمن الفئتين سهل أو صعب.

      تعمل مستويات الصعوبة -التي تُعد مرتفعة قليلاً عن النصف بين الدرجات الممتازة والحظ- بشكل جيد على التمييز بين الطلاب الذين يفهمون مواد الاختبار من أولئك الذين لا يفهمون. من المهم ملاحظة أن قيم مستوى الصعوبة المرتفعة لا تعني بالضرورة وجود مستويات تمييز مستوى مرتفعة.

    • عدد المحاولات التي تم منح درجة لها: عدد محاولات السؤال عند إكمال التقدير. يؤدي وجود أعداد أكبر للمحاولات المقدرة إلى وجود إحصائيات محسوبة يمكن الاعتماد عليها بشكل أكبر.
    • متوسط الدرجات: تشير الدرجات المزودة بعلامة * إلى أن بعض المحاولات غير مقدرة وأن متوسط الدرجة قد يتغير بعد تقدير جميع المحاولات. تعتبر الدرجة المعروضة هنا هي متوسط الدرجة المبلغ عنها للاختبار في "مركز التقديرات".
    • الانحراف المعياري: يقوم بقياس مدى انحراف الدرجات عن متوسط الدرجة. في حالة تجميع الدرجات بدقة، واقتراب معظم القيم من المتوسط، يكون الانحراف المعياري صغير. في حالة توزيع مجموعة البيانات بشكل واسع، وابتعاد القيم عن المتوسط، يكون الانحراف المعياري كبير.
    • الخطأ القياسي: تقدير لحجم المتغيرات في درجة الطالب بسبب الاختيار العشوائي. كلما كان مقياس الخطأ المعياري أصغر، كان قياس سؤال الاختبار أكثر دقة.
    • تم تخطيها: عدد الطلاب الذين تخطوا هذا السؤال.
  4. يعرض نص السؤال واختيارات الإجابة. تختلف المعلومات اعتمادًا على نوع السؤال:
معلومات تحليل العناصر المتوفرة لأنواع الأسئلة
نوع المعلومات المتوفرة أنواع الأسئلة
عدد الطلاب الذين قاموا بتحديد كل اختيار إجابة

-و-

توزيع هذه الإجابات بين الشرائح الربعية للفصل الدراسي.

سؤال الاختيار من متعدد

سؤال متعدد الإجابات

صواب/خطأ

أسئلة إما/أو

أسئلة استطلاع الرأي

عدد الطلاب الذين قاموا بتحديد كل اختيار إجابة. المطابقة

الترتيب

أكمل ما يلي من فراغات متعددة

عدد الطلاب الذين أجابوا عن السؤال بشكل صحيح أو غير صحيح أو تخطوا السؤال. الصيغة المحسوبة

سؤال يُجاب عليه برقم

أكمل ما يلي

النقطة الفعالة

وضع سؤال للإجابة

نص السؤال فقط. سؤال المقال

إيداع ملف

إجابة مختصرة

استكمال الجمل (يتضمن أيضًا الإجابات التي يختار منها الطلاب)

توزيعات الإجابات

يتم تضمين توزيع الإجابات بين الشرائح الربعية للفصل الدراسي لأنواع أسئلة "الاختيار من متعدد" و"سؤال متعدد الإجابات" و"سؤال الصواب/الخطأ" و"أسئلة إما/أو" و"أسئلة قياس (مقياس لكرت)". يوضح لك التوزيع أنواع الطلاب الذين حددوا إجابات صحيحة أو غير صحيحة.

  • أعلى 25%: عدد الطلاب الذين حصلوا على درجات الاختبار كاملة في الربع الأعلى من الفصل الدراسي والذين حددوا خيار الإجابة.
  • 25% الثانية: عدد الطلاب الذين حصلوا على درجات الاختبار كاملة في الربع الثاني من الفصل الدراسي والذين حددوا خيار الإجابة.
  • 25% الثالثة: عدد الطلاب الذين حصلوا على درجات الاختبار كاملة في الربع الثالث من الفصل الدراسي والذين حددوا خيار الإجابة.
  • أقل 25%: عدد الطلاب الذين حصلوا على درجات الاختبار كاملة في الربع الأخير من الفصل الدراسي والذين حددوا خيار الإجابة.

وسيلة إيضاح الرمز

تظهر الرموز بجانب الأسئلة لتنبيهك للمشاكل المحتملة:

  • يوصى بالمراجعة: يتم تشغيل هذا الشرط عندما تكون قيم مستوى التمييز أقل م 0.1 أو عندما تكون قيم مستوى الصعوبة إما أكبر من 80% (السؤال سهل للغاية) أو أقل من 30% (السؤال صعب للغاية). يجب مراجعة السؤال لتحديد ما إذا كان يحتاج إلى المراجعة.
  • يمكن تغيير السؤال بعد توزيعه: يشير إلى أنه قد تم تغيير جزء من السؤال منذ توزيع الاختبار. إن تغيير أي جزء من السؤال بعد توزيع الاختبار قد يعني أن البيانات الخاصة بهذا السؤال لا يمكن الاعتماد عليها. قد تستفيد المحاولات المقدمة بعد تغيير السؤال من هذا التغيير. يساعد هذا المؤشر على تفسير البيانات مع وضع هذا الأمر في الاعتبار.

    لا يتم عرض هذا المؤشر للدورات التدريبية التي تم استعادتها.

  • لم يتم تقدير كل المحاولات: يظهر للاختبار الذي يحتوي على الأسئلة التي تتطلب التقدير اليدوي، مثل أسئلة المقال. في الاختبار الذي يحتوي على سؤال مقال مع 50 محاولة للطالب، فإن هذا المؤشر يظهر حتى يقوم المدرس بتقدير الخمسين محاولة. تستخدم أداة تحميل العناصر المحاولات المقدرة وقت تشغيل التقرير فقط.
  • (QS) و (RB): تشير إلى أن السؤال يأتي من مجموعة الأسئلة أو من الكتلة العشوائية. ونتيجة للتسليم العشوائي للسؤال، فمن الممكن أن تحصل بعض الأسئلة على المزيد من المحاولات عن الأخرى.

حول تحليل العناصر والمحاولات المتعددة وتجاوز السؤال وعمليات تحرير الأسئلة

تعالج أداة تحليل العناصر المحاولات المتعددة والتجاوزات والسيناريوهات الشائعة الأخرى بالطرق التالية:

  • عند السماح للطلاب بإجراء اختبار لعدة مرات، سيتم استخدام أخر محاولة تم إرسالها للإدخال لتحليل العناصر. على سبيل المثال، يسمح الاختبار بثلاث محاولات وقد أكمل الطالب أ محاولتين مع محاولة ثالثة قيد التقدم. تندرج المحاولة الحالية للطالب أ ضمن محاولات قيد التقدم ولا يتم تضمين أي من المحاولتين السابقتين للطالب أ في بيانات تحليل العناصر الحالي. وبمجرد أن يقدم الطالب أ المحاولة الثالثة، ستتضمن تحليلات العنصر التالية المحاولة الثالثة للطالب أ.
  • لا تؤثر تجاوزات "مركز التقديرات" على بيانات تحليل العناصر لأن أداة تحليل العناصر تقوم بإنشاء بيانات إحصائية للأسئلة اعتمادًا على محاولات الطالب المكتملة.
  • لا يتم تحديث الأسئلة المقدرة يدويًا أو التغييرات التي أجريت على نص السؤال، أو اختيار الإجابة الصحيحة، أو الدرجات الجزئية، أو النقاط تلقائيًا في تقرير تحليل العناصر. قم بتشغيل التحليل مرة أخرى لمعرفة ما إذا كانت التغييرات قد أثرت على بيانات تحليل العناصر أم لا.

الأمثلة

يمكن أن يساعدك تحليل العناصر على تحسين الأسئلة لعمليات إدارة الاختبار في المستقبل أو إصلاح الأسئلة غير الواضحة أو الغامضة في الاختبار الحالي. من أمثلة ذلك ما يلي:

  • التحقق من سؤال اختيار من متعدد تم وضع علامة تفيد ضرورة المراجعة على صفحة تحليل العناصر. يختار طلاب المندرجين ضمن أعلى 25% الإجابة ب، على الرغم من أن الإجابة أ هي الإجابة الصحيحة. فتدرك أن الإجابة الصحيحة لم تدرج جيدًا أثناء إنشاء السؤال. تقوم بتحرير سؤال الاختبار ويتم تقديره تلقائيًا.
  • في سؤال الاختيار من متعدد، تكتشف وجود عدد متساوي تقريبًا من الطلاب اختاروا الإجابة أ و ب و ج. افحص اختيارات الإجابات لتحديد ما إذا كانت شديدة الغموض، أو إذا كان السؤال صعب للغاية أو إذا لم تتم تغطية المادة.
  • يوصى بمراجعة السؤال لأنه يقع ضمن فئة الصعوبة الشديدة. يجب فحص السؤال وتحديد ما إذا كان من الأسئلة الصعبة، ولكنك تبقيه في الاختبار لأنه ضروري لاختبار أهداف الدورة التدريبية الخاصة بك بشكل سليم.